Recomendaciones de materiales de tratamiento para las habilidades VB-MAPP en ABA

El VB-MAPP es una herramienta de evaluación ampliamente utilizada en ABA para abordar el desarrollo del lenguaje y la comunicación en niños con autismo y otros retrasos del lenguaje. Basada en el análisis del comportamiento verbal de B. F. Skinner, en hitos del desarrollo y en principios del análisis conductual, ofrece cinco componentes para medir habilidades, identificar barreras y guiar intervenciones y metas de IEP.

Componentes principales

• Evaluación de Hitos
• Evaluación de Barreras
• Evaluación de Transición
• Análisis de Tareas y Seguimiento de Habilidades
• Pautas de Colocación y Objetivos para el IEP

Aplicación en ABA y objetivos

La Evaluación de Hitos del VB-MAPP se utiliza habitualmente en el tratamiento ABA con niños con autismo, especialmente con edades tempranas (aproximadamente entre uno y seis años). A partir de la información obtenida, un profesional puede diseñar planes de tratamiento y programas adaptados al perfil de cada persona. También puede resultar un reto encontrar materiales que se alineen con habilidades específicas, de ahí la finalidad de este artículo.

Recomendaciones de materiales para Manding (M1–M15)

M1 & M2: Emisión de mandos

Mandar implica pedir objetos o actividades que la persona desea. Hay múltiples formas de enseñar esta habilidad. Al seleccionar materiales de tratamiento, conviene priorizar estímulos que motiven al aprendiz a pedirlos. Pedir puede hacerse verbalmente, mediante PECS u otra forma de comunicación (por ejemplo, lenguaje de signos).

• Manual de Entrenamiento PECS — Este libro es muy útil para aprender a usar PECS como forma de comunicación.
• Materiales de PECS para Autismo — Por ejemplo, guías y recursos para PECS en contextos de comunicación.
• Burbujas — Las burbujas pueden ser un estímulo motivador para practicar manding.
• Joyin Toy – Conjunto de varitas de burbujas grandes — Un lote de estímulos atractivos para pedir y responder.
• Timy – Tablero de rompecabezas de letras de madera — Rompecabezas alfabéticos que facilitan mandos por el nombre de las letras y objetos relacionados.

M3: Generalización

En el contexto del manding, la generalización se observa cuando el aprendiz puede pedir estímulos a distintas personas, con diferentes ejemplos del mismo estímulo y en varios entornos. Para trabajar la generalización, se pueden incorporar ejemplos adicionales de los ítems M1 y M2.

• Super Miracle Bubbles — Burbujas para ampliar ocasiones de mand.
• School Zone – Alphabet Flash Cards — Tarjetas de letras para ampliar las oportunidades de pedir objetos relacionados.

M4 & M5: Mands 5 o 10 veces

Una vez que el aprendiz puede mandar para algunos ítems, es importante ampliar la variedad de estímulos. La programación debe adaptarse a cada persona, ya que no todos mandan por los mismos objetos. A continuación, ejemplos para ampliar mandos.

• Tableta Fire 7 para niños — Considerar la frecuencia y la duración de uso durante las oportunidades de mand.
• Kinetic Sand – Caja de arena cinética — Estímulo preferente para mandar y explorar.
• Bola de estabilidad (TRACTOR) – Pelota de ejercicio — Puede servir para niños que se mueven mucho al sentarse y motivarlos a pedir apoyo o cambios de actividad.

M6: Ítems ausentes

Mandar por objetos que no están presentes puede ser complejo. Presenta actividades con piezas múltiples para que el alumno solicite piezas faltantes y así completar la tarea.

• Puzzles Melissa & Doug de vehículos — Conjunto de rompecabezas que exige piezas adicionales.
• Puzzles de madera DreamsEden para niños pequeños — Opciones con piezas faltantes que requieren petición de repuestos.
• Bloques y tableros de bloques de Melissa & Doug – 120 formas — Material para pedir piezas necesarias.

M7: Acciones

Mandar para que otros completen una acción requiere planificar oportunidades que motiven al aprendiz a exigir una acción para obtener un estímulo preferido.

• SONGMICS Ottoman Bench de almacenamiento — Un contenedor de almacenamiento donde se pueden colocar objetos de interés para pedir movimientos o aberturas.
• Estuche de bolígrafos Senignol de gran capacidad — Permite pedir que se abra o se cierre el estuche para obtener objetos necesarios.

M8: Mandar con más de una palabra

Esta habilidad puede enseñarse con cualquiera de los materiales anteriores; a continuación, ideas para pedir con dos o más palabras.

• Paquete de 9 coches Hot Wheels — Pedir identificando el coche deseado, por ejemplo: “Quiero el coche azul”.
• Conjunto Pro-Ball de Toysmith Get Outside GO! — Pedir diferentes pelotas o actividades al aire libre.

M9 & M10: Mandar con mayor frecuencia y de forma espontánea

En esta fase, se espera que el aprendiz manden al menos 15 estímulos diferentes utilizando materiales previamente recomendados u otros individualizados.

• Haribo Gummi Candy — Se puede usar como refuerzo no exclusivo; evitar abusar de comestibles y considerar la fading adecuada.
• Set de pinturas Faber-C Castell — Para fomentar mandos durante actividades artísticas.

M11: Mandar por información verbal

Solicitar información verbal con preguntas tipo WH puede requerir herramientas específicas para que el aprendiz se familiarice con los tipos de preguntas y su uso.

• Super Duper Publications Ask & Answer Wh Bingo — Juego de bingo para practicar preguntas WH y comunicación.
• Super Duper Auditory Memory for WH Questions Fun Deck — Barajas para practicar preguntas WH y comprensión auditiva.
• Ask and Answer WH Question Five Card Decks Combo — Barajas de preguntas y respuestas para desarrollo inicial.

M12: Mandar para eliminar un estímulo aversivo

Para enseñar a pedir la eliminación de un estímulo aversivo, el profesional debe identificar situaciones razonablemente desafiantes y facilitar que el aprendiz solicite un descanso o la interrupción de la tarea, manteniendo siempre la dignidad y derechos del interesado.

M13: Mandar con categorías gramaticales (adjetivos, preposiciones, adverbios)

Enseñar mandos que impliquen partes de la oración requiere identificar estímulos preferidos y seleccionar objetivos gramaticales adecuados para enriquecer las peticiones.

• Hairy, Scary, Ordinary: What Is an Adjective? (Words Are Categorical) — Libro sobre adjetivos.
• Carson-Dellosa Nouns, Verbs and Adjectives Learning Cards — Tarjetas para trabajar adjetivos y su uso en mandos.
• Skoolzy Rainbow Counting Bears — Colecta para practicar preposiciones y descripciones con objetos de colores.
• Fox In The Box – Position Word Activity Set — Juego para aprender preposiciones.
• Adverbios: Learning Chart de Trend Enterprises — Recurso visual para adverbios y su uso contextual.

M14: Mandar para dar instrucciones o indicaciones

Es importante ampliar el repertorio de mandos para que el aprendiz pueda dar indicaciones o explicaciones sobre cómo realizar una tarea o participar en una actividad.

• Functional Sequencing Activity Sheets for Daily Living Skills — Fichas de secuenciación para habilidades de la vida diaria

M15: Mandar para llamar la atención

Los niños en desarrollo, incluyendo quienes siguen ABA, pueden necesitar aprender a pedir atención de otros de forma adaptativa. Este objetivo se integra con la comunicación funcional y las interacciones sociales.